Xavier Riondet

 

Xavier Riondet

Xavier Riondet est maître de conférences en sciences de l'éducation à l'Université de Lorraine.

Il est membre de l'équipe Normes et Valeurs du LISEC EA2310 et chercheur associé de l'équipe ERHISE de l'Université de Genève.

Ses travaux de recherche porte de manière générale sur l'évolution des valeurs scolaires et des normativités éducatives en France au XXe siècle. Dans ce cadre, il travaille sur les alternatives pédagogiques, sociales et politiques, ainsi que sur les pratiques spécifiques de socialisation scolaire et de scolarisation.

Il a publié plusieurs contributions sur l'histoire du militantisme pédagogique et en particulier sur l'histoire de l’École Freinet de Vence. Il a également publié des textes sur la manière d'écrire et de faire l'histoire de la pédagogie et des alternatives pédagogiques.

Il est membre élu au CA de l'Association des Enseignants-Chercheurs en Sciences de l’Éducation (AECSE) et membre élu au CA de l'Association Transdisciplinaire pour les Recherches Historiques sur l’Éducation (ATRHE). Il est également membre de la Société Francophone de philosophie de l'éducation (SOFPHIED).

Il est actuellement vice-président de l'association Héloïse. 

  

Publications récentes

 

Changer l'éducation, changer la société

Une expérience d’éducation régénératrice : l’École Freinet à Vence (1934-1939)
Les études sociales, n°163 « Changer l'éducation, changer la société » - Xavier Riondet - 2016

 

Changer l’éducation et la société ? Comment Célestin et Élise Freinet pensent-ils cette question ? On se propose de répondre à cette question en revenant sur la création de l’École Freinet de Vence pendant l’entre-deux guerres et sur le sens politique de cette expérience. En mettant au jour les différents contextes en jeu et la singularité de cette école nouvelle, privée, prolétarienne et naturiste, cette étude montre comment l’expérience de Vence représente la concrétisation d’une pensée critique. Elle donne corps à une réponse originale quant au questionnement sur les changements sociétaux et scolaires à mener en France dans une perspective révolutionnaire. 

 

 

Pensée critique en éducation

Les pratiques de soi au cœur de la pensée critique des Freinet
B. Garnier et A. D. Robert, (dir.), Pensée critique en éducation, pp.123-143. Presses Universitaires Rouen-Le Havre - Xavier Riondet - 2016

 

Dewey, penseur de l’éducation

La réception de l’œuvre de Dewey chez les enseignants militants dans les années 50
H.-L. Go, (dir.), Dewey, penseur de l’éducation, pp. 115-132. Presses Universitaires de Nancy – Xavier Riondet - 2013

Dans ce chapitre, nous cherchons à interroger le processus de réception de l’œuvre de John Dewey à l’intérieur d’une pensée critique d’enseignants en nous appuyant sur l’étude d’une revue. Après avoir précisé en introduction dans quel champ événementiel nous souhaitons envisager la réception de Dewey chez les enseignants militants, nous suivrons un plan en trois parties : nous effectuerons une cartographie du collectif de pensée à l’œuvre dans la revue des Cahiers pédagogiques (i), et nous décrirons les traces de l’œuvre de Dewey dans la revue (ii) avant d’évoquer les connexions possibles entre l’œuvre de Dewey et le style de pensée à l’œuvre dans la revue (iii)

Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle

Les origines des Cahiers pédagogiques en 1945
Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle,n° 46/3 – Xavier Riondet - 2013

L’actuelle revue des Cahiers pédagogiques voit le jour dans la région Rhône-Alpes en 1945. Les origines de la revue se situent en marge de la science de l’éducation lyonnaise et les Cahiers pédagogiques se développent à partir de réseaux reliés aux expérimentations des « classes nouvelles » (1945-1952). L’article se propose de questionner, à travers l’histoire de la revue, la nature et l’influence de ces réseaux qui se situent en marge de l’histoire des réformes éducatives, des didactiques disciplinaires et des sciences de l’éducation. En conclusion, l’article envisage l’utilisation de concepts et de méthodes particulières pour saisir la complexité, mais également la richesse épistémologique d’objets d’étude liés au militantisme pédagogique dans le cadre de recherches d’envergure.

 

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